Este blog tem como objetivo desmistificar o Ensino da Física percebendo a relação desta disciplina com o seu dia-a-dia, bem como fazer com que os alunos sintam prazer em aprender Física, adquirindo autonomia para estudar, escolhendo os próprios métodos e bibliografia.

domingo, 16 de janeiro de 2011

EXPERIMENTOS - PARTE 2


Observamos que a lista de materiais necessários para a realização destas experiências encontra-se na Tabela 1 abaixo.
Tabela 1 – Lista de Materiais

Materiais
Comentários
Palha de aço
Quanto mais fina for a espessura dos fios da palha de aço, melhor. Os usados para lavar louças de cozinha são bons.
Pilha
Uma pilha comum de 1.5 Volts será suficiente.
Papel alumínio
Papel alumínio comum, usado na cozinha.
Fio para conexões
O fio deve ser fino e condutor de eletricidade. Estes fios podem ser encontrados em aparelhos elétrico-eletrônicos velhos. Ou podem ser comprados em casa de material elétricos ou eletrônicos.
Porta Pilhas e Fios de Conexão (jacaré)
Estes equipamentos são opcionais. O funcionamento do experimento não será prejudicado, na falta destes.

Em relação à montagem dos experimentos, os alunos deverão seguir as seguintes instruções:

Experimento 1
  • Recortem uma fita de papel alumínio de aproximadamente 3 mm de largura e 10 cm de comprimento (comprimento suficiente para ligar os pólos da pilha);
  • Liguem as extremidades da fita de alumínio na pilha (Fig. A) e aguardem uns dois minutos;
  • Sintam pelo tato se houve aquecimento da tira de papel alumínio.
Experimento 2
  • Liguem um pedaço de fio numa extremidade de uma pilha (Fig. B);
  • Liguem outro pedaço de fio à outra extremidade da pilha (Fig. B);
  • Peguem um pedaço pequeno de palha de aço e coloque-o no chão;
  • Encostem as extremidades livres do fio na palha de aço (Fig. 3), próximos um do outro.
Observações:
  1. Para fazer com que a palha de aço se queime, é preciso que ao encostar os fios na palha de aço eles estejam bem próximos e, caso a palha de aço não se queime com apenas uma encostada, faça pequenos movimentos com os fios, mantendo sempre uma distância pequena entre eles.
  2. Na montagem da palha de aço, tome o cuidado de não apoiá-la em algum lugar que possa pegar fogo como tapetes, carpetes, madeira, compensados, plásticos etc ou tampouco próximo de produtos inflamáveis como álcool, querosene, gasolina, bebida destilada, óleo, perfumes, desodorantes etc. Recomenda-se que se faça sobre um piso (ou mesa) de cimento ou pedra, como o chão de uma cozinha, ou sobre pia de mármore. Verifique sempre se não há algo que possa queimar por perto.
  3. Não queime a palha de aço onde haja corrente de vento forte, ou algum ventilador ligado. O vento pode fazer com que a palha de aço voe, por ser muito leve. Ou ainda fazer com que faíscas se soltem durante uma rajada de vento.
Visando favorecer a contextualização do tema estudado nestas aulas, sugerimos aos alunos alguns questionamentos: onde o Efeito Joule se faz presente?, onde mais é possível observar este efeito e onde podemos usá-lo?. Após responderem , os alunos deverão concluir que o efeito Joule está presente em todos os equipamentos (ou máquinas) que utilizam qualquer tipo de energia (elétrica, cinética, mecânica etc.), e criando energia térmica (pelo conceito do efeito Joule). São vários os aparelhos que possuem resistores e trabalham por Efeito Joule, como por exemplo, o secador de cabelo, o ferro elétrico e a torradeira.

EXPERIMENTOS - PARTE 1

Atividade 1
Após a motivação, os alunos devem formarem grupos de quatro ou cinco integrantes. Estando os alunos na sala de aula, receberam impresso o recurso (que se trata de uma experiência) postado a seguir.

As experiências que serão trabalhadas nestas aulas serão de grande valia para a compreensão do Efeito Joule, pois demonstra com experimentos simples a ação deste efeito.
Na primeira experiência (Fig. A) poderá ser visto o efeito Joule usando o tato. Desta forma, ligaremos as duas extremidades da uma fita de papel alumínio nos pólos da pilha, estabelecendo-se uma corrente elétrica. Depois de certo tempo a fita irá se aquecer devido à passagem da corrente elétrica. Este aquecimento é pequeno e somente será percebido pelo sentido do tato, numa região do corpo sensível a pequenas temperaturas. Como por exemplo, as costas da mão, o punho, etc.

Figura A – Fita de alumínio ligada nos pólos de uma pilha.
Na segunda experiência (Fig. B) será visualizado o efeito Joule na queima de uma palha de aço por causa da corrente elétrica de uma pilha. Quando a corrente elétrica que sai dá pilha chega à palha de aço pelos fios, ela aquece uma pequena região da palha onde os fios estão ligados, mas a palha não é queima totalmente no inicio. Como a palha de aço é um emaranhado de filamentos, um queima o outro sucessivamente até que todo o pedaço de palha esteja queimado.
Figura B – Representação da experiência 2.


EXPERIMENTOS

O Efeito Joule

Objetivo

O objetivo deste experimento é mostrar uma propriedade física de determinados materiais: a transformação de energia elétrica em energia térmica, conhecida como Efeito Joule.

Estratégias e recursos da aula

• Desenvolvimento de dois experimentos. Os alunos deverão trazer os seguintes materiais (como segue na Tabela 1 abaixo) necessários para a realização dos experimentos nestas aulas.

Motivação:


Neste momento para instigar a curiosidade dos alunos sobre o tema a ser estudado, eles devem responder a seguinte pergunta: Vocês sabem como é que o chuveiro esquenta a água do nosso banho?



Após ouvir as opiniões dos alunos, os alunos serão informados que esta pergunta poderá ser facilmente respondida durante estas aulas.



sexta-feira, 14 de janeiro de 2011

CONTINUAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS

Atividade 2

Prosseguindo a aula, os alunos deverão responder a seguinte pergunta:

Vocês já ouviram falar sobre o termo “Ficção Científica”? Este filme é de Ficção Científica? Por quê?

Em seguida, após ouvir as opiniões dos alunos, cada dupla deve pesquisar em dicionários eletrônicos ou impressos a definição do temo Ficção Científica. Abaixo sugerimos alguns links para a realização da pesquisa.

Sugestão de links para a pesquisa:

http://michaelis.uol.com.br/

http://www.dicionariodoaurelio.com/

http://www.dicionarioweb.com.br/

Feito isto, os alunos deverão enviar para o blog o conceito que pesquisaram: o que é Ficção Científica, se o referido filme é ou não deste gênero etc.

Atividade 3

Em seguida, os alunos (ainda em duplas e no laboratório de informática) pesquisem, em sites da internet, filmes de Ficção Científica que abordem conceitos de Física, como por exemplo, velocidade, tempo, força entre outros. Desta forma, para a realização da pesquisa os alunos deverão seguir o roteiro abaixo. Além disso, há sugestões de sites para a realização das pesquisas e alguns vídeos que abordam conceitos físicos.

Roteiro da pesquisa:

  • Nome do filme.
  • Qual a história do filme?
  • Quais os conceitos físicos presentes no filme?
  • Vocês acham que estes conceitos foram abordados de forma correta? Por quê?

Sugestão de sites para a Pesquisa:

http://melhoresfilmes.com.br/generos/ficcao-cientifica

http://www.filmesdecinema.com.br/listar-thumbgenero-ficcao-0-12-1/

http://www.bravus.net/os-100-maiores-filmes-de-ficcao-cientifica-sci-fi/

Atividades Propostas


Ficção Científica e a Física no Cinema

Objetivo:

Nesta aula o aluno poderá aprender o conceito de Ficção Científica. Além disso, será analisado, de acordo com as leis da Física, nos filmes e seriados televisivos, possibilidades da ocorrência na vida real de fatos como visão de fogo, explosões no espaço, viagem no tempo entre outros. Ainda, esta aula pode contribuir para aprimorar as capacidades crítica, analítica e argumentativa dos alunos relacionadas à temática da aula.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos, duas (2) aulas.

Estratégias e recursos da aula

As estratégias utilizadas serão:

  • Aula interativa;
  • Sala de vídeo;
  • Utilização do laboratório de Informática.

Motivação

Os alunos serão organizados em duplas no laboratório de informática, onde será distribuído o roteiro das atividades e proposto que acesse o link da poesia “Máquina do Tempo” , da autora Kátia Kelly. Feito isto, cada dupla deverá fazer a leitura da poesia em questão.

http://sitedepoesias.com/poesias/39801

Assim que todos concluírem a leitura da poesia, os alunos deverão responder algumas perguntas. Abaixo roteiro de discussão que será utilizado para nortear este momento.

Roteiro de Discussão:

  • Se vocês tivessem uma máquina do tempo o que fariam?
  • Vocês acham que é possível existir uma máquina do tempo?
  • Segundo os seus conhecimentos em Física, vocês acham que é possível uma pessoa construir uma máquina do tempo? Por quê?
  • Segundo os conceitos Físicos, é possível uma pessoa viajar no tempo? Por quê?

Após esse momento serão propostas duas atividades, abaixo relacionadas:

Atividade 1

Continuando a aula, os alunos deverão assistir o trecho do filme “De volta para o Futuro” dos autores Michael J. Fox, Christopher Lloyd, Lea Thompson, Crispin Glover, Thomas F. Wilson, com duração de 02 minutos e 16 segundos, acessando o link disponibilizado abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=JSmG52uHU9k

Após os alunos terem assistido ao trecho do filme em questão, deverão responder as perguntas descritas no roteiro de perguntas, postado abaixo.

Roteiro de perguntas

  • O que Dr. Brown e Marty McFly utilizaram como máquina do tempo?
  • Quais são os conceitos Físicos citados no vídeo?
  • Vocês acham que esses conceitos foram abordados corretamente? Por quê?
  • Será que poderíamos viajar no tempo seguindo as instruções dadas pelo personagem Dr. Emmett "Doc" Brown? Por quê?

Observamos que este momento é importante tanto para socializar informações entre os alunos, como também para corrigir conceitos errôneos, esclarecer dúvidas, além de possibilitar trabalhar a competência oral dos alunos! Destacamos ainda que, sendo o professor mediador desta conversa, ele deverá favorecer com que os alunos compreendam que:

  • Neste trecho do filme são abordados os conceitos de velocidade e tempo.
  • Que os conceitos Físicos abordados (velocidade e tempo) estão incorretos. A velocidade proposta é muito baixa para causar uma Dilatação de Tempo, que ocorre próximo a velocidade da luz, conforme a Teoria da Relatividade.

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COMPROVE VOCÊ TAMBEM:





Aqui você encontra uma coletânea de experimentos/experiências, em geral fáceis de fazer, e também simulações que auxiliam a comprovar os fenômenos físicos. Estas indicações estão classificadas segundo as divisões didáticas usuais da Física, objetivando facilitar a sua pesquisa.

  • MECÂNICA
  • TERMOLOGIA
  • ONDULATÓRIA/ACÚSTICA
  • ÓPTICA
  • ELETRICIDADE
  • FÍSICA MODERNA

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